［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］程晓堂
［文章标题］英语教师在线学习与自主专业发展——以ELTeach项目为例
［文章页码］01-06
［文章摘要］本文分析了英语教师专业发展面临的挑战，介绍了英语教师在线学习和自主专业发展的特点与价值，并在此基础上介绍了一项新近研发和推广的英语教师在线学习和资质认证系统。
［关 键 词］英语教师；在线学习；教师专业发展；ELTeach项目
［文章背景］我国是英语教育大国，需要一大批合格的英语教师。自改革开放以来，我国英语教师的数量不断增加，英语教师的整体专业水平也在不断提高。但是，总的来看，我国的英语教师在数量和质量上都还不能完全满足高质量英语教育的需要。从本世纪初开始的基础教育英语课程改革提出了一系列新的英语教育教学理念，为英语课程确立了更多、更高的课程目标。同时，课程改革也对英语教师提出了更多、更高的要求（教育部，2001，2003，2011）。
自从课程改革实施以来，各级教育行政部门、高等院校和学术机构开展了各种各样的英语教师培训项目，旨在帮助英语教师尽快更新教育教学理念，改进教育教学方法，提高教学效果。这些教师培训项目取得了显著成效，为保证课程改革顺利推进起到了积极作用。
但是，由于各种主客观条件的限制（如培训经费不足、教师培训资源匮乏、教师负担过重等），目前已经开展的英语教师培训工作尚不能满足广大英语教师的需要，特别是在促进教师专业发展方面还显得力不从心。英语教师培训工作和教师专业发展都面临多重挑战。笔者认为，面对这些挑战，除了加强支持教师专业发展的力度、建立促进教师专业发展的机制和体制以外，还应该探索更多的有利于促进教师专业发展的途径。在这一研究背景下，本文拟讨论在线学习对教师专业发展的作用，并结合一项已实施的在线英语教师课程学习与认证项目ELTeach，探讨英语教师如何通过在线学习促进自主专业发展。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］郄利芹、贺昀
［文章标题］有效开发与利用教学资源的课例分析
［文章页码］07-11
［文章摘要］本文以北京版《英语》二年级下册 Unit 4 Food and Drink为研究课例，从教师资源、学生资源、视频资源、生活资源和生成性资源五个方面，探讨了如何基于单元主题来有效开发与利用教学资源，从而提高小学英语课堂教学的实效。
［关 键 词］教学资源；课程资源；单元主题
［文章背景］“课程资源包括可以作为学习和教学内容的材料，以及使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施”（教育部，2012a）。“课程资源还包括人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。他们的生活经历、情感体验和知识结构都可以成为宝贵的课程资源。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础”（教育部，2012b）。然而，有些教师在开发与利用教学资源时，只注重资源的欣赏性，而忽视了内容的条理性；有些教师对学生情况分析不足，所选资源对学生没有吸引力和启发作用，甚至不切合教学目标。
本文以北京版《英语》二年级下册 Unit 4 Food and Drink为研究课例，探讨如何基于单元主题内容来有效开发和利用教学资源，从而提高课堂教学的实效。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］廖荣莲
［文章标题］提高课堂拓展活动有效性的实践探索
［文章页码］12-16
［文章摘要］拓展是以基本操练为基础的语用操练活动，能使有限的课堂呈现出丰富、多元的内容，是小学英语课堂教学中不可缺少的环节之一。本文从拓展活动设计的原则及实施中的注意事项着手，探讨了拓展活动在小学英语课堂教学中的运用，旨在提高活动设计的有效性，提升学生的综合语言运用能力。
［关 键 词］拓展活动；活动设计；活动实施；语用
［文章背景］拓展是小学英语课堂教学中不可缺少的环节之一，是教师以教学目标为宗旨，针对文本内容和学生特点，通过多样化的活动，引导学生运用所学知识进行表达的综合性语言实践活动，是以基本操练为基础的语用操练活动（钱希洁，2011）。它使有限的课堂呈现出丰富、多元的内容，在教学中越来越受到教师们的青睐。那么在教学中应如何提高拓展活动的有效性呢？笔者认为应从设计与实施两个方面来提高拓展活动的有效性。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］姚映红、钱小芳、敖娜仁图雅、古明
［文章标题］通过英语微课堂提高学生课堂参与度的行动研究
［文章页码］17-22
［文章摘要］笔者在教学中发现小学五年级学生在课堂上对开放性问题的参与度不广，由此展开了调查并分阶段实施了行动研究。本行动研究以小学五年级学生为研究对象，通过在英语课堂上开展头脑风暴、思维导图等一系列微课堂教学活动来提高学生的课堂参与度。为期一年的行动研究有效地提升了学生课堂参与的广度和深度，提高了学生学习英语的兴趣和主动性。
［关 键 词］微课堂；课堂参与；行动研究
［文章背景］在小学英语课堂上，许多课堂活动往往流于形式，学生在学习过程中的低参与现象比较突出，由此带来的问题一直困扰着很多教师。如何提高小学生的英语课堂参与度，尤其是课堂参与的积极性和有效性，非常值得探索和研究。
此次行动研究的对象为小学五年级学生，学生使用的教材为外研版《英语》（一年级起点），该套教材一至四年级为新知识呈现部分，五、六年级是知识复现、综合语用部分。五年级的教材内容新知识较少，教学重点及难点是培养学生的综合语言运用能力。
在本行动研究之前，学生一直坚持开展课前两分钟口语交际活动，活动中师生进行简单的英语问好和日常口语交际。这种热身活动在中低年级的英语课上能够起到激活学生已有知识、创设英语学习氛围的作用。随着学生年龄的增长和语言能力的提高，且由于时间和形式的限制，这种活动流于形式。课前热身活动的效果直接影响学生整节课的课堂参与，“好的热身环节可以有效激活学生原有的背景知识，拓展补充新的知识，启发学生对单元话题的思考，深入领会英语文化，提高文化修养，同时也可以实现英语教学的目的，为随后的其他课堂教学活动做好铺垫”（肖丽琼，2013）。
如何在热身活动中激发兴趣、营造氛围、提取旧知、重构知识框架，对于高年级英语教学来说尤为重要。因此在参考相关文献的基础上，针对此前发现的实际问题，我们制定了行动方案——开展英语微课堂教学活动，即利用每节课课前五分钟，把热身环节原有的师生日常口语交际活动变为学生小组活动，并命名为Mini-English Class，以激发学生主动参与的内动力。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］张宁
［文章标题］基于语言运用的一次综合板块磨课经历
［文章页码］23-29
［文章摘要］本文通过一次综合板块优质课磨课经历，探讨了创设个性情景、搭建语言支架以及合理组织小组活动等优化教学设计、提升学生语言运用能力的方法。
［关 键 词］综合板块；磨课；语言运用；个性情景；语言支架；小组活动
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。可见，在小学英语课堂教学中，各种语言知识的呈现和学习都应以让学生运用语言为目的，为提升学生用英语做事情的能力服务。
2014年9月，笔者有幸参加了南通市小学英语优质课竞赛。在从拿到课题到上课的两周多的时间里，笔者尝试从语言运用的角度出发来确定教学目标，不断优化教学设计，以提高课堂教学的实效。
本课教学内容选自译林版《英语》（三年级起点）五年级上册第八单元，课题为At Christmas。本课为该单元的第二课时，笔者选择了Grammar Time和Cartoon Time两个板块的综合教学。综合板块的教学要体现其功能性，即在Story Time板块的基础上，指导学生用英语做事情。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］林紫云
［文章标题］例谈自然拼读法在语音教学中的运用
［文章页码］30-33
［文章摘要］运用自然拼读法教学的核心在于建立字母和语音之间的对应关系，培养学生见词能读、听音能写的能力。在采用自然拼读方法进行语音教学时，教师应注重创设恰当的情景，充分利用歌谣、游戏和故事，以提高语音教学的效率。
［关 键 词］自然拼读法；情景；歌谣；游戏；故事
［文章背景］语音作为语言的一个重要组成部分，是学好英语的关键。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）指出，语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。小学是英语学习的启蒙和黄金时期，培养学生正确的语感和良好的发音习惯尤为重要。
自然拼读法针对学生的认知特点，根据字母或字母组合的读音规律，建立字母和语音之间的对应关系，使学生看到字母就能读出相应的发音，以培养学生见词能读、听音能写的能力。但有些教师简单、生硬地将自然拼读法引入教学实践，体现为为认读而教，为目标而练。教学方法单一，教学目标肤浅，教学技法粗糙（易敏，2013），造成学生学习兴趣不浓厚，自然拼读教学效果不理想。对此，教师必须营造一种能吸引学生注意力的学习氛围，突出自然拼读的趣味性，根据小学生的年龄和心理特点，精心设计有趣的语音任务，让学生在快乐中学到知识。
本文以人教版《英语》（供三年级起始用，下同）三年级下册和四年级下册语音教学板块Let's Spell为例，探讨采用自然拼读法开展语音教学的方法。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］赵奇飞
［文章标题］利用语言支架提升学生语用能力的尝试
［文章页码］34-38
［文章摘要］针对当前小学生在英语课堂中语言输出不尽如人意的现象，有必要深入探讨将支架理论运用于小学英语课堂教学的具体策略。在利用语言支架提升学生语用能力方面，教师应按照创设情景、滚动复习旧知、呈现新知和拓展语言四个步骤，层层搭建语言支架，由扶到放，最终达到提升小学生英语语用能力的目的。
［关 键 词］支架理论；语言支架；语言输出；语用能力
［文章背景］伴随着新课程改革的步伐，英语课堂教学越来越注重学生自主学习的过程，并以提高学生的语用能力为最终目标。但笔者在参加各级各类公开课和研讨课时发现，热热闹闹的课堂活动之后，最后的语言输出环节学生的语言仍然贫乏。语言的输出成为学生英语学习的短板，语用能力的提高也就成为空中楼阁。针对此种现象，教师应为学生创设合适的情景，以学生已有的语言知识为基础，搭建合理的语用平台，激发他们使用英语的兴趣，促进其语用能力的发展。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］傅春兰
［文章标题］支架式教学策略在小学英语语篇教学中的运用
［文章页码］39-44
［文章摘要］本文针对当前小学英语语篇教学中存在的片面理解语篇的问题，结合教学实际将支架式教学策略运用于小学英语语篇教学，从搭建情境支架、提供图表支架、设计问题支架和把握语言支架四个方面展开了语篇教学研究。
［关 键 词］语篇教学；支架；情境；图表；问题；语言
［文章背景］英语语篇教学倡导在语篇中整体学习、理解和运用语音、词汇、语法等知识。但在实际教学中，很多教师却过于注重情境讲述、词句讲授以及细节处理，使语篇教学显得枯燥和单调。为了走出这一困境，支架式教学不失为一种有效的策略。
支架（scaffolding）最早是从建筑行业借用的一个术语，用来说明在教育活动中，学生凭借父母、教师、同伴或他人提供的辅助来完成原本自己无法独立完成的任务。一旦学生能独立完成任务，辅助就像建筑竣工后的支架逐步撤除（梅妙聪，2013）。本文将从搭建情境支架、提供图表支架、设计问题支架和把握语言支架四个方面阐述如何通过支架式教学策略助力小学英语语篇教学。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］张琦
［文章标题］译林版《英语》Story Time板块后第二课时教学设计的几点思考
［文章页码］45-50
［文章摘要］译林版《英语》Story Time板块教学后第二课时的教学设计可考虑以下四个方面：合理定位，渐进达成课时目标；依托主线，充分创设整体语境；关注主体，有效设计任务型活动；兼顾功能，培养学生的综合语用能力。
［关 键 词］第二课时；课时目标；整体语境；任务型活动；语用功能
［文章背景］近期，笔者在无锡市小学英语青年教师赛课活动中与授课教师一起进行了多次磨课，探讨了译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way第一课时Story Time板块教学后，第二课时如何合理定位课时目标，优化活动设计，以激发学生主动参与，切实提高教学实效。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］沈国锋、沈峰、白萍、顾秀岚
［文章标题］译林版《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas第一课时Story Time
［文章页码］51-57
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章作者］刘雪莲、贾秋林
［文章标题］北师大版《英语》一年级下册 Unit 10 Family
［文章页码］58-64
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章标题］欢迎订阅2015年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
［文章页码］封三
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年
［期刊期别］第4期
［文章标题］欢迎邮购《第七届全国小学英语教学观摩课案例集》（2014年•陕西西安）
［文章页码］封四
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