［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］鲁子问（兴义民族师范学院中国民族师范教育研究中心）
［文章标题］外研版小学英语新教材（新标准）特点介绍及教学建议
［文章页码］01-07
［文章摘要］为落实立德树人根本任务，从2024年秋季学期开始，小学英语教育进入新一轮教材迭代阶段。本文以外研版《英语》（新标准）小学修订版教材为例，从教材编写者视角分析小学英语修订版教材的特点，并基于此提出使用建议，以促进小学英语教材的有效使用，推进小学英语教育高质量发展，助力落实立德树人根本任务，为建设教育强国做出应有的贡献。
［关 键 词］小学英语修订版教材；外研版英语新教材；教材特点；教学建议
［文章背景］2024年秋季，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《义教课标（2022）》）编写的小学英语修订版教材开始使用。近一年来，小学英语修订版教材的使用积累了不少经验，也出现了一些困难。为帮助小学英语教师更好地使用教材，落实发展核心素养的要求，特以外研版《英语》（新标准）小学修订版教材（以下简称“新教材”）为例，说明其编写特点，并提出教材使用建议。
［文章代号］25UA9
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］黎洁丽（广东省东莞市虎门镇教育管理中心）
［文章标题］基于阅读绳理论的小学英语绘本阅读教学设计与实践
［文章页码］08-13
［文章摘要］阅读能力是综合语言运用能力发展的关键基石。本文立足阅读绳理论，针对小学英语绘本教学中阅读技能割裂的现状，提出四项协同发展策略：情境预测，激活背景知识与推理能力；韵律朗读，强化音素意识与词汇识记；深度探究，培养语言结构与批判思维；创编应用，促进知识迁移与创新表达。同时，本文借助绘本教学案例，具体阐述如何整合词汇识别与语言理解两大系统，引导学生在语境中实现从文本感知到深度理解的思维进阶，为有效提升绘本教学质量提供了切实可行的操作方案。
［关 键 词］阅读绳；绘本阅读；阅读能力
［文章背景］阅读能力是学生综合语言运用能力发展的基础性支撑。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称 《课标》）明确指出，小学阅读教学应遵循儿童认知规律，构建从感性认知向抽象思维过渡的培养路径，引导学生实现从具象感知到深层理解的转变（教育部，2022）。由此可见，阅读教学是一个系统化、分层次的过程，着重于逐步拓展学生的认知深度。Scarborough（2001）提出的阅读绳理论揭示了熟练阅读能力的多维构成，即语言理解与词汇识别两大技能群中多个子技能的协同作用。该理论强调，只有当这些子技能如绳股般紧密交织，才能形成熟练的阅读能力。绘本作为融合图文的语言教学资源，为这两大系统的平衡发展提供了理想载体，能够支持词汇识别与语言理解能力的培养。然而，当前小学英语绘本教学中，部分教师侧重于词汇记忆与句型操练，偏向词语识别技能（张丽宁，2018）；也有部分教师主要关注故事情节的简单复述，仅触及浅层语言理解（陈军，2024），未能实现《课标》中强调的“从具象感知到深层理解的转变”，也未能按照阅读绳理论所揭示的那样促进子技能的协同发展，无法充分发挥绘本作为整合性教育资源的潜力。本研究以阅读绳理论为基础，系统探索促进阅读子技能动态互联与协同发展的教学策略，旨在通过理论与实践的有机结合，为小学英语绘本教学提供切实可行的解决方案，使绘本这一优质教育资源的育人价值得到充分发挥。
［文章代号］25UB0
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］许婷婷（浙江省平湖市实验小学教育集团）
［文章标题］运用转述策略提升小学英语课堂教学实效的实践
［文章页码］14-20
［文章摘要］小学英语教学中，运用转述策略可提升学生课堂专注度、语言表达力和思维积极性。本文结合人教版《英语》教材中的教学案例，阐述了运用转述策略提升英语课堂教学实效的实践。教师可根据教学内容，适时将转述策略与课堂管理、语法教学、思维品质或语言支架巧妙联结，设计聚焦不同重点的直接转述或间接转述活动，从而优化英语课堂教学。
［关 键 词］转述策略；直接转述；间接转述；英语课堂
［文章背景］笔者在日常教学中发现，学生在英语学习中存在课堂专注度不高、语言表达缺乏准确性和条理性、语言生成缺乏思维性等问题。在语言学习中，运用转述策略可提升学生的课堂专注度、语言表达力、思维积极性等。转述是指说话人直接引用或者间接转述别人话语的一种语言表达形式。在英语课堂上，学生开展转述活动时，需要认真聆听他人话语或者仔细阅读语篇材料，积极调动思维，运用相同或不同语句来表达相同意义。转述句（reports）通常包括两个部分，即转述信号（reporting signal）和信息（message）。转述信号表明某人正在引述别人的话，而不是表述自己的想法；信息则是转述句中表明说话或写作内容的部分（杰夫·汤普森，2020）。学生在转述时既可直接转述，也可间接转述。转述句在结构上主要有两类：直接引用结构（direct quote structures）和间接转述结构（indirect report structures）。直接引用结构表明转述者正在引述说话者的原话或者书写（有时是思考）的内容。间接转述结构表示转述者正在用自己的话转述某人说的话或书写的内容，而不是直接引用原话（杰夫·汤普森，2020）。比如，“‘I am going to see a film.’said John.”这个句子属于直接引用结构，said John是转述信号，“I am going to see a film.”是信息；而“He said that he was going to see a film.”则属于间接转述结构，He said是转述信号，“he was going to see a film.”是信息。由于小学生的英语水平有限，本文论述的转述策略并不要求学生表达严格意义上的转述句，即同时包含转述信号与信息，只要求学生阐明原语句信息。本文结合人教版《英语》教材中的教学案例阐述运用转述策略提升小学英语课堂教学实效的实践。
［文章代号］25UC1
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］马茜（人民教育出版社）
［文章标题］小学英语听力教学设计与学生核心素养的培养
［文章页码］20-26
［文章摘要］培养学生的核心素养是小学英语听力教学的最终目标，但通过设计有效的听力教学活动培养学生的核心素养仍然存在一定的难度。本文围绕核心素养的四个维度，阐述了小学英语听力教学与核心素养培养之间的关系，探究了小学阶段通过听力教学设计培养学生核心素养的方法。研究表明，基于核心素养培养的听力教学设计能有效提升学生的听力技能与综合素养，在一定程度上为小学英语教师优化听力教学设计提供了参考。
［关 键 词］听力教学；教学设计；核心素养；小学英语
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出，英语课程应致力于培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养（教育部，2022）。这一要求意味着英语教学，包括听力教学，必须超越单纯的语言知识传授与技能训练，转向对学生正确价值观、必备品格和关键能力的综合培养。因此，如何将培养核心素养的目标有机融入小学英语听力教学的设计与实践中，通过开展科学、高效、有趣的教学活动，引导学生在提升听力理解能力的同时，发展语言能力、跨文化交际能力、批判性思维能力、自主学习能力和沟通协作能力，已成为当前小学英语教学研究与实践的重要课题。本文聚焦于此，旨在探索基于核心素养培养的小学英语听力教学设计的策略与方法，以期实现听力教学工具性与人文性的有机统一，为提升教学实效、促进学生全面发展提供理论参考与实践启示。
［文章代号］25UD2
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］陈福秋（安徽省合肥市包河区教师发展中心）
［文章标题］小学生基本阅读技能的培养探究
［文章页码］27-32
［文章摘要］在英语学习起始阶段培养学生必要的英语阅读技能，将为他们开展后续英语阅读学习奠定能力基础。本文以人教版《英语》（三年级起点）三年级上册Start to Read板块的教学为例，聚焦英语学习起始阶段的阅读教学活动设计，探究如何培养学生图文结合阅读、按照一定方向阅读、手眼同步阅读和专注阅读等基本阅读技能。
［关 键 词］英语阅读技能；图文结合阅读；按方向阅读；手眼同步阅读；专注阅读
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，要注重培养和发展阅读素养，帮助学生在阅读中得到全方位的发展（教育部，2022a）。必要的阅读技能是顺畅阅读的重要工具，也是发展阅读能力的关键基础，更是学生阅读素养的重要组成部分。根据《义务教育课程方案（2022年版）》，三年级是我国小学英语课程学习的起始阶段（教育部，2022b）。为加强英语阅读教学，人教社2024年版《英语》（三年级起点）三年级上册在每单元增设了Start to Read板块，每个单元使用一课时开展英语阅读教学。Start to Read板块教学意在“开始”阅读，教师应有计划地开展三年级学生的英语阅读学习启蒙，将符合小学生认知水平和阅读学习需求的阅读技能作为培养目标，有意识地安排在英语阅读教学活动中，逐步渗透、训练阅读技能，为学生发展阅读能力、形成阅读策略、持续参与和投入后续的英语阅读学习活动打下基础。那么，在这一阶段要培养学生哪些基本阅读技能以及如何培养呢？
［文章代号］25UE3
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］刘珂（北京市海淀区第二实验小学）、李静（北京市海淀区教师进修学校）
［文章标题］指向核心素养培养的小学英语项目式学习实践探索
［文章页码］33-39
［文章摘要］本文基于核心素养理念，探索项目式学习在小学英语教学中的实践路径。研究以Make a Spring Festival Gift为主题，构建项目式学习单元；通过创设驱动性问题、搭建结构化探究支架、设计多元评价体系以及组织公开展示与反思等策略，引导学生在真实任务中开展深度语言实践与文化探究。实践表明，该项目可以有效促进学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合发展，提升其自主学习与合作探究能力，为在小学英语教学中依托项目式学习落实核心素养培养提供了具体参考。
［关 键 词］项目式学习；核心素养；驱动性问题；小学英语
［文章背景］《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“推进综合学习”，要“积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联、促进知识结构化”（教育部，2022a）。与此同时，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，“核心素养是课程育人价值的集中体现”，要求英语课程围绕核心素养确立课程目标（教育部，2022b）。这两份纲领性文件共同强调了优化教学方式与素养导向育人的重要性。项目式学习（Project Based Learning）作为一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实情境中的驱动性任务，全面培养学生的批判性思维、创新能力、沟通能力、协作能力、信息素养等，这与核心素养的价值追求是一致的（刘源，2022）。因此，在小学英语教学中探索项目式学习，既是响应国家课程改革政策的必然要求，也是推动核心素养落地课堂的重要途径。本文基于上述背景，以Make a Spring Festival Gift项目为例，探讨如何通过项目式学习促进小学英语教学中的知识整合与素养协同发展。
［文章代号］25UF4
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］夏钱敏（江苏省南京市玄武区南京市中央路小学）
［文章标题］译林版小学英语新教材中培养看的技能的教学探索
［文章页码］40-45
［文章摘要］看的技能是英语学习中重要的技能之一。译林版小学英语新教材中出现许多新变化，也带来许多新“看”点。教师应深入分析新教材，用好新教材中丰富的多模态资源，帮助学生学会看不同对象，借助新教材各单元创设的真实情景增强学生看的体验，利用新教材里大量的中国文化元素帮助学生通过看传承深层的文化精神和力量，从而有效提升学生看的技能，真正实现英语学科核心素养的培育。
［关 键 词］看的技能；英语新教材；核心素养；译林版
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成（教育部，2022）。语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用（教育部，2022）。《课标》首次将看的技能纳入语言技能，体现了看的技能的重要性。译林版小学英语新教材与时俱进，有非常多的新亮点，也带给教师和学生非常多的新“看”点。本文将对比译林版三年级上册、三年级下册和四年级上册的新旧教材，阐述如何利用好新教材，帮助学生提升看的技能，从而促进学生核心素养的培育。
［文章代号］25UG5
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］许欢（浙江省湖州市南浔实验小学）
［文章标题］新人教版小学英语教材拓展阅读板块的育人价值及教学建议
［文章页码］46-51
［文章摘要］新人教版小学英语教材的拓展阅读板块蕴含丰富的育人价值。实际教学中，拓展阅读存在“贴标签”“喊口号”现象。本文从“研读教材内容，提炼育人价值”“依托课堂教学，实现育人价值”两方面提出教学建议，以助力培养学生英语学科核心素养，达成学科育人的目的。
［关 键 词］拓展阅读；学科育人；育人价值；人教版英语教材
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：“教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值”（教育部，2022）。“英语课程的价值不只是使学生学习英语，形成英语语言运用能力，还要使学生通过英语学习得到全面发展，包括思想品德、情感态度、价值观等方面的发展”（程晓堂、丛琳，2022）。因此，发挥英语课程的育人价值要从不同角度促进学生的全面发展，既包括英语语言知识的习得和英语语言技能的提升，也包括情感态度、思想品德、社会责任、价值观等方面的发展。“拓展阅读板块依托多元化阅读语篇载体，在丰富单元主题教学内容的基础上，更凸显主题意义的探究、阅读思维能力的提升和学科育人价值的落地”（郭美阳、朱玲，2024）。新人教版小学英语教材拓展阅读板块（Reading Time）的内容贴合学生实际，话题覆盖范围广，主题积极、正向，蕴含丰富的育人价值。但在实际教学中，部分教师还在进行“贴标签”和“喊口号”式育人，教学重心也放在语言能力和阅读技巧的培养上。在新人教版小学英语拓展阅读板块的教学中，如何帮助学生学习语言知识和掌握语言技能，强化道德品格、情感态度、价值观念和责任担当，以实现其全面发展，应成为教师研究的重点。本文以新人教版《英语》三年级上册Unit 5 The Colourful World C Reading Time为例，探寻新教材中拓展阅读板块的育人价值，并从研读教材内容、开展课堂教学两方面提出教学建议。
［文章代号］25UH6
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］吴莹（江苏省徐州市教育科学研究院）
［文章标题］过程写作法在小学英语写作教学中的应用
［文章页码］52-58
［文章摘要］过程写作法以交际理论为基础，提倡通过经历写作过程学习写作。文章以过程写作理论为指导，分析过程写作法在小学英语写作课堂中的具体应用，包括写前准备、写初稿、评价与修改、编辑与发表等不同阶段。在实施写作教学的过程中，教师应更加注重学生的主动性与主体性以及同伴之间的交流与反馈，从而培养学生的写作意识，提高其英语写作技能，使其体验英语写作的乐趣。
［关 键 词］英语写作教学；过程写作法；写作能力；小学英语
［文章背景］“写”作为一种综合运用英语知识的实践活动，对于学生来说具有较强的挑战性。传统的写作教学法即成果写作法，认为写作是线性的过程，强调学生写作时所需要的语言知识，重视模仿；在这种模式下，学生在写作过程中往往得不到教师的指导与帮助，学生写作与教师批阅的单向交流，不利于调动学生的写作积极性，其写作能力得不到应有的提高。鉴于传统写作教学法的弊端，越来越多的学者和教育工作者开始开展过程写作法的相关研究。过程写作法认为写作过程是一个循环的动态过程。学生需要通过完成具体的写前准备、写初稿、修改、评价等系列活动，自己经历写作过程，这对提高英语写作教学的质量和提升学生的写作能力发挥着重要作用。
［文章代号］25UI7
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章作者］丁再军（浙江省余姚市长安小学）
［文章标题］利用提问开展主题意义探究的单元整体教学实践
［文章页码］59-封三
［文章摘要］新教材强调以主题为统领，以语篇为依托，以问题为主线。在单元整体视域下，利用问题开展主题意义探究是提升课堂教学实效、培养学生核心素养的有效途径。教师可遵循英语学习活动观理念，通过学思结合，设计记忆与理解类问题，激活主题；学用结合，设计应用与分析类问题，深化主题；学创结合，利用评价与创造类问题，升华主题，为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间。本文以人教社新版《英语》三年级上册Unit 6 Useful Numbers为例，阐述利用问题开展主题意义探究的单元整体教学实践，以帮助学生提升语言和思维能力，内化主题育人价值，促进其核心素养的全面发展。
［关 键 词］单元整体教学；提问；问题策略；主题意义探究
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出，教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者（教育部，2022）。人教版《英语》新教材以主题为统领，以问题为主线，以目标为导向，在编排上体现滚动式、螺旋式与递进式设计。新教材的每个单元继承了原教材分层设计的基本结构，Part A和Part B为必学部分，Part C为选学部分。A部分体现基础输入与情境感知，是整个单元学习的起点和基础环节；B部分注重在A部分的基础上进行巩固、深化、拓展，并转向应用实践；C部分凸显知识整合与文化拓展，是单元学习的深化和升华环节。新教材每个单元有一个单元主题和一个大问题，单元内容围绕主题进行编排，每单元的A、B、C部分分别围绕单元主题设置一个子问题，通过子问题引导学生围绕真实情境，参与到指向主题意义探究的学习活动中，帮助学生运用所学知识解决生活中的问题，形成正确的态度和价值判断，从而实现主题的育人价值。
［文章代号］25UJ8
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第9期
［文章标题］欢迎订阅2026年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
［文章页码］封四
［文章代号］25UK9
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/