［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］朱文利
［作者单位］北京市顺义区教育研究和教师研修中心
［文章标题］依托教材语境培养学生语言能力和思维品质的策略
［文章页码］01-07
［文章摘要］培养语言能力和思维品质是英语课程承担的重要任务。学生语言能力的发展和思维品质的形成离不开教材语境。教师可引导学生通过分析教材图文语境和关键词提高语言理解能力，通过续编结尾、讨论话题提高语言表达能力；通过梳理排序、质疑评价、联想创编发展逻辑性思维、批判性思维和创造性思维。
［关 键 词］教材语境；语言能力；思维品质
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。语言既是交流的工具，也是思维的工具。现代外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。小学英语教材提供了丰富的图文语境，是培养学生语言能力和思维品质的重要载体。如何依托教材语境，促进学生语言能力和思维品质的发展，这是一个值得深入探讨的课题。本文将结合教学案例，介绍依托教材提供的语境来培养学生语言能力和思维品质的有效策略。
［文章代号］20VA5
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］黄静
［作者单位］安徽省芜湖市镜湖区三园小学
［文章标题］小学英语教师课堂反馈语的使用问题与对策
［文章页码］08-15
［文章摘要］目前小学英语教师课堂反馈语的使用普遍存在积极反馈语的使用缺乏针对性，而消极反馈语的使用缺乏启迪性和人文性的问题。本文结合教学实例，分析了以上问题产生的原因，并阐述了如何使用具体点评、拓展和追问、重复强化、重铸纠正、元语言反馈、转问及追问等策略，优化小学英语教师课堂反馈语的使用。
［关 键 词］课堂反馈；反馈语；积极反馈；消极反馈
［文章背景］教师课堂反馈语是教师在课堂上针对学生的课堂参与行为（讨论、 展示、 回答等）和课堂参与输出内容给出的语言性反馈（张秀雅，2019）。课堂反馈语是教育评价体系中课堂评价的重要组成部分。Nunan（1991）将教师反馈语分为积极反馈语与消极反馈语。教师赞同学生答语时反馈的语言称为积极反馈语，而教师在学生回答不准确或错误时反馈的话语称为消极反馈语。Long（1996）在此基础上对反馈进行了更加细化的分类，他把消极反馈语（又称纠错性反馈语）分为显性和隐性两种类型。显性纠错性反馈语是教师明确指出学生的错误之处，并直接给出答案；隐性纠错性反馈语是教师引导学生自我发现错误，并在教师的帮助下自行纠正错误。教师如果能根据不同的教学需要使用恰当的课堂反馈语，就可以促进学生进行语用积累和输出，激发学生的学习情感和自我效能感，营造积极的课堂氛围。但是一些教师对于课堂反馈语的认知还不充分，课后反思中也未加以分析和总结，从而造成低效或无效的反馈语充斥课堂，阻碍了学生语言交流能力的发展，甚至给学生造成消极影响。本文结合教学实例，按照教师反馈语的基本分类，观察和分析小学英语教师课堂反馈语使用中存在的问题，并探索相应的对策。
［文章代号］20VB6
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］孙丽
［作者单位］江苏省连云港市赣榆实验小学
［文章标题］在阅读教学中培养学生批判性思维的思考与实践
［文章页码］16-20
［文章摘要］在目前的小学英语阅读教学中，许多教师缺乏对学生批判性思维的关注，很多活动限制了学生批判性思维的发展。为了改变这一现状，教师可在阅读教学中践行批判性阅读，通过营造和谐的教学氛围、唤醒学生的问题意识、把握准确的质疑时机以及进行多维的阅读训练等措施，指导学生用批判的目光审视、解读文本，培养学生批判性思维的精神，提高学生的批判性思维能力。
［关 键 词］小学英语；阅读教学；批判性思维
［文章背景］批判性思维是有目的的、自我调节的判断，具体表现为解释、分析、评价和推断，并对作出这些判断的论据、概念、方法、标准或者语境进行说明（Facione, 1990）。可见，批判性思维是人们对事情的看法和判断，这种看法是需要严密的思考和推断过程的，体现积极思维的过程。如果教师照本宣科地讲解，会导致学生缺乏独立的思考，无法形成自己独特的见解，难以形成批判性思维能力。阅读是培养学生批判性思维的重要途径。本文结合小学英语阅读教学的特点，将批判性思维的培养总结为营造和谐氛围、唤醒问题意识、抓住质疑时机、进行多维训练四个实践要点，以此探讨在英语阅读课中如何培养学生的批判性思维倾向，提升学生的批判性思维能力。
［文章代号］20VC7
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］艾玲伶
［作者单位］江西省新余市渝水区第四小学
［文章标题］一节主题意义探究引领的词汇课磨课经历
［文章页码］21-25
［文章摘要］本文记录了一节词汇课的磨课经历，分析了授课教师在本次磨课中从以零散知识为本的词汇教学，走向以整合、关联为导向的互动式教学的过程，探讨了以主题意义探究为学习途径的词汇教学模式。
［关 键 词］主题意义；词汇课；整合；关联
［文章背景］笔者在2019年12月进行了一次课堂教学展示，教学内容是人教版《英语》四年级上册Unit 5 Dinner's Ready中Part A的Let's Learn板块。这是一节词汇课。授课教师经历了构思、设计、试教、修改以及展示的全过程，在磨课过程中不断反思和改进教学设计。
［文章代号］20VD8
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］樊晓菲
［作者单位］北京市东城区西中街小学
［文章标题］从同课异构活动看中年级绘本教学的课堂提问
［文章页码］26-32
［文章摘要］本文从提问的设计思路入手，分析了在导入、读中、读后环节两位教师不同的提问对于学生理解文本和思维发展的不同作用，指出只有建立在充分尊重学情、文本特点和学生阅读体验基础上的提问，才是有效的课堂提问，才能触发高水平的思维活动。
［关 键 词］提问；绘本教学；同课异构
［文章背景］2019年12月，北京市骨干教师国际研修班举行同课异构活动，笔者有幸与来自香港的一位教师同上一节绘本课，教学内容为北师大《攀登英语阅读系列·分级阅读第三级》Crocodile's Family Dentist。该绘本以反复三段式的结构讲述了鳄鱼看牙的故事，揭示了生物共生的主题，是兼具故事性和科学性的绘本。基于不同的教学理念和对学情的不同考虑，两位教师执教的两节课呈现出了不同的设计思路和教学重点，而令人感触最深的当属两节课中不同的课堂提问。
［文章代号］20VE9
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］程帼芳
［作者单位］江苏省扬州市文峰小学
［文章标题］Cartoon Time板块教学中培养学生思维品质的实践
［文章页码］33-40
［文章摘要］目前，译林版《英语》教材Cartoon Time板块教学中存在对该板块的功能把握不到位、学生思维发展受限的问题，教师应凸显板块功能，唤醒思维活动；梳理信息脉络，转换思维角度；运用策略指导，建构思维模式；挖掘文本资源，拓展思维空间，从而培养学生的思维品质。
［关 键 词］Cartoon Time；阅读教学；思维品质
［文章背景］译林版《英语》教材的Cartoon Time板块以Bobby和Sam为主要人物，通过有趣的卡通图片和简短、精炼的文字讲述着一个个幽默的小故事。教师在教学该板块时要区别于Story Time板块的讲解，掌握好教的度，给学生让出学的空间和时间，充分利用趣味的卡通故事、有趣的插图和生动的文字，帮助学生强化单元语言知识，训练语言技能，提高学生的阅读素养，达到促进思维发展的目标。本文将结合Cartoon Time板块的课堂教学实践，尝试挖掘文本潜在的隐性资源，创设学生熟悉的故事情境，探讨如何利用卡通故事教学有效发展学生的思维品质。
［文章代号］20VF0
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］杨芳
［作者单位］浙江省湖州市安吉县第二小学
［文章标题］小学英语对话教学中发展学生思维品质的实践
［文章页码］41-46
［文章摘要］小学英语对话课承担着培养学生口语交际能力和发展学生思维品质的双重任务。为了在对话课中更好地发展学生的思维品质，教师可以采取如下策略：积极创设情景，激活学生思维；充分挖掘文本，深化学生思维；借助思维导图，发散学生思维；巧建语用平台，拓展学生思维。
［关 键 词］小学英语；对话教学；思维品质
［文章背景］语言和思维密不可分，两者相互依存、相互促进。语言是现实的思维，是思维的物质外壳。思维的发展推动语言的发展，语言的发展又促进思维的发展（钱希洁， 2017）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。可见，在英语教学中培养学生的思维品质具有非常重要的意义。对话课作为小学英语教学的主要课型，是发展学生思维品质的重要途径。充分利用对话巧设教学活动，能够激活、深化、发散和拓展学生思维，发展学生的思维品质。本文以笔者执教的人教版《英语》六年级上册Unit 5 “What Does He Do?”Part B第一课时Let's Talk板块的教学示范课为例，阐述如何在对话课教学中发展学生的思维品质。本单元学习的主题是谈论人们的职业，该话题知识与学生生活联系紧密。授课对象是小学六年级学生，他们经过三年多的英语学习已经积累了一定的语言知识，掌握了一定的学习策略，具备了一定的语言运用能力，因此教学过程中将更侧重学生思维品质与学科素养的培养。
［文章代号］20VG1
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］糜梅
［作者单位］江苏省常熟市报慈小学
［文章标题］在阅读教学中发展学生批判性思维的策略
［文章页码］47-53
［文章摘要］阅读教学是语言学习的重要形式，也是发展学生批判性思维的重要途径。本文结合教学实例，阐述了在阅读教学中发展学生批判性思维的有效策略，即读前活动预览设疑、读中活动解析释惑、读后活动反思评价。
［关 键 词］阅读教学；批判性思维；阅读指导策略
［文章背景］思维品质作为英语学科核心素养的重要组成部分，指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平（教育部，2018）。其中，批判性思维是学生用自己的看法去分析问题，对看到、听到、读到的事情进行阐释、分析、评价、推理、解释等（Facione，1990）。阅读是英语教学的重要组成部分，也是发展学生思维的重要途径。在阅读教学中，学生能接触多种篇章逻辑结构，分析和比较不同的观点，认识和接纳观点的多元性（王蔷、陈则航，2016）。这种对阅读材料进行梳理、分析、比较、鉴别的过程有助于发展学生的批判性思维能力。本文结合笔者赛课和磨课的经历，从阅读前、阅读中、阅读后三个环节，探讨在阅读教学中发展小学生批判性思维的有效策略。
［文章代号］20VH2
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］王爱琴
［作者单位］江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校
［文章标题］例谈单元主题意义引领下的拓展阅读教学
［文章页码］54-60
［文章摘要］本文以译林版《英语》五年级上册Unit 7 At Weekends的单元拓展阅读教学为例，介绍了在拓展文本解读和学情分析的基础上，如何围绕激活单元主题意义、丰富单元主题意义、升华单元主题意义开展拓展阅读教学实践活动，并提出拓展前提应体现关联性，拓展时机应遵循递进性，拓展任务应体现层次性的拓展阅读教学原则。
［关 键 词］单元教学；主题意义；拓展文本；自主建构
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》在第五条教学建议“结合实际教学需要，创造性地使用教材”中指出：“教师可适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动或写作活动等，从而满足学生的需求”（教育部，2012）。教学译林版《英语》五年级上册Unit 7 At Weekends时，笔者开展了以探究主题意义为切入点的单元拓展阅读教学活动，旨在帮助学生探究“学会科学、合理地规划周末生活，以及依据自我个性，选择并丰富周末活动方式”这一主题意义。本节课教学把语言学习和意义探究融为一体，旨在实现深度学习，促进学生心智发展，提高学生的综合人文素养。
［文章代号］20VI3
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章作者］颜艺红
［作者单位］福建省厦门五缘实验学校
［文章标题］故事教学中培养学生文化意识的实践
［文章页码］60-封三
［文章摘要］文章以外研版《英语》四年级下册Reading for Pleasure板块中Kong Rong and Pears的教学为例，以培养学生的文化意识为出发点，挖掘故事教学中的文化因素，引导学生理解故事，品鉴中华优秀文化；深入学习故事，感悟中华优秀文化；拓展学习故事，传播中华优秀文化，以此帮助学生形成积极向上的品格，树立文化自信，增强民族认同感，形成跨文化沟通能力，提升文化意识。
［关 键 词］故事教学；中华优秀文化；文化意识
［文章背景］语言是文化的载体，是传递文化的工具。随着英语学科核心素养的提出，学生文化意识的培养越来越受到关注。文化意识的培养不是简单地贴标签，而在于无痕地渗透与熏陶。本文以 2019 年“一师一优课”部优奖获奖课例外研版《英语》四年级下册Reading for Pleasure板块中Kong Rong and Pears的教学为例，探讨如何开展指向文化意识的故事教学。本节课围绕孔融分梨这一主题展开。故事按照时间顺序，讲述孔融如何把不同大小的梨子分给家人。学生此前已接触过中文故事《孔融让梨》，基于已有的知识，学生对孔融谦让的美德有初步了解。本节课将唤醒学生的文化体验，不仅让学生学习孔融的美德，而且立足文化的视角，让学生学会使用英语去传播和弘扬优秀中华文化，帮助学生树立文化自信及正确的价值观。
［文章代号］20VJ4
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第10期
［文章标题］欢迎订阅2021年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
［文章页码］封四
［文章代号］20VK5
［期刊网址］WWW.FLTS.CN