中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办，ISSN：1002-6541/CN11-1318/G4
在我国基础教育课程改革全面迈入核心素养时代的背景下，为了帮助我刊读者和作者把握改革方向， 探讨与解决英语教育教学中的重点、热点、难点问题，我刊特列出以下选题供参考：
● 基础教育英语课程改革发展研究
● 理解与实践高中英语课程标准的研究
● 理解与实践义务教育英语课程标准（2022年版）的研究
● 中学英语教材及教学资源的开发和使用研究
● 中学英语课堂教学环节和教学活动的设计与实施
● 英语学科学生核心素养在课堂教学中的培养研究
● 中学英语教学理念和方法的创新研究和实践
● 英语课堂教学中评价方法和策略的研究
● 英语测试的理论与实践研究
● 英语教研活动及教师专业发展研究
● 信息技术与中学英语教学的融合研究
● 英语教学中落实立德树人根本任务的研究
● 英语教学中落实“双减”政策的研究
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2022年
［期刊期别］第9期
［文章作者］陈则航、陈申
［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院
［文章标题］中学英语教学中创新思维的培养：内涵、条件与方法
［文章页码］01-08
［文章摘要］新时代中小学英语课程应以发展使学生终身受益的核心素养为主轴，要改变过去单纯追求分数而忽视学生创新精神和实践能力的发展状态。因此，《义务教育英语课程标准（2022年版）》和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》都强调了创新思维的培养。本文在综述国内外创新思维理论与实践研究的基础上，论述了英语教学中发展学生创新思维的意义和条件，并基于案例阐释了创新思维的培养方法，为新课标落地提出了建议。
［关 键 词］思维品质；创新思维；义教新课标
【摘 要】本文尝试从小说鉴赏的角度界定读后续写题的文章属性，探索影响情节发展的因果关系、主旨大意、人物性格、情节内容、矛盾冲突等基本要素，力求把空泛的情节概念具体化，转变成可以传授的教学内容和实施方案。
【关键词】读后续写；小说鉴赏；情节设计；情节要素
《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》对读后续写的界定是：要求考生根据材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写，将其发展成一篇150 词左右的与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文（教育部考试中心，2015）。
其中，“情节”是最重要的关键词，它决定了读后续写的体裁属性。从体裁上看，有情节的短文不可能是议论文或说明文。从命题角度来看，所选择的阅读材料要有趣，内容能延伸，难度要适当，议论文和说明文难以符合这些原则（刘庆思、陈康，2016）。