中学篇

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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2024年

【摘  要】迁移创新类活动作为英语学习活动观统摄下最高层级的学习活动，是藉由问题解决这一复杂认知过程培育英语学科核心素养的主要载体。本文阐释了迁移创新类活动的内涵，并结合具体案例探究了高中英语课堂迁移创新类活动的设计途径，提出引入真实问题框定主题探究范围、应用高认知水平提问深化主题认知、重现问题情境促成问题解决等三条实践路径，以期为教师更好地理解与实施此类活动提供思路和启发。

【关键词】问题解决；迁移创新类活动；英语学习活动观；活动设计

一、引言

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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2024年

［期刊期别］第7期

［文章作者］李秀、吴明珠、潘东梅

［作者单位］江苏省连云港师范高等专科学校

［文章标题］英语学习活动观中指向问题解决的高中英语迁移创新类活动设计

［文章页码］01-06

［文章摘要］迁移创新类活动作为英语学习活动观统摄下最高层级的学习活动，是藉由问题解决这一复杂认知过程培育英语学科核心素养的主要载体。本文阐释了迁移创新类活动的内涵，并结合具体案例探究了高中英语课堂迁移创新类活动的设计途径，提出引入真实问题框定主题探究范围、应用高认知水平提问深化主题认知、重现问题情境促成问题解决等三条实践路径，以期为教师更好地理解与实施此类活动提供思路和启发。

［关 键 词］问题解决；迁移创新类活动；英语学习活动观；活动设计    

【摘  要】德育是全人教育的首要环节，是英语教学的重要内容。小说类语篇探讨人性的真善美，承载着重要的育人价值。本文以小说Charlotte's Web为例，探讨如何通过英文小说整本书阅读开展英语学科德育。实践表明，教师可以选择德育意蕴深厚的小说文本，细心梳理其中的德育资源，制定好指向学科德育的整本书育人目标，将德育贯穿于英语学习活动的各个阶段，并辅以持续性的德育效果评价，引导学生梳理、内化和践行小说中的正确价值观念，实现学科育人。

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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2024年

［期刊期别］第6期

［文章作者］赵珺

［作者单位］北京市陈经纶中学

［文章标题］渗透英语学科德育的英文小说整本书阅读教学实践

［文章页码］01-06

［文章摘要］德育是全人教育的首要环节，是英语教学的重要内容。小说类语篇探讨人性的真善美，承载着重要的育人价值。本文以小说Charlotte's Web为例，探讨如何通过英文小说整本书阅读开展英语学科德育。实践表明，教师可以选择德育意蕴深厚的小说文本，细心梳理其中的德育资源，制定好指向学科德育的整本书育人目标，将德育贯穿于英语学习活动的各个阶段，并辅以持续性的德育效果评价，引导学生梳理、内化和践行小说中的正确价值观念，实现学科育人。

［关 键 词］学科德育；英文小说；整本书阅读；英语教学    

【摘要】    《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要发展学生的辩证思维。辩证思维就是用联系、发展和对立统一的观点看待事物的思维方式。内含辩证思想的问题链能有效培养学生的辩证思维。本文结合具体案例，详细阐述了如何在初中英语阅读教学中设计并运用问题链，培养学生用联系、发展和对立统一的观点分析和解决问题，为初中英语阅读课堂教学中学生辩证思维的培养提供具体路径。
【关键词】    辩证思维；问题链；阅读课堂；初中英语

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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2024年

［期刊期别］第5期

［文章作者］章婉莹

［作者单位］南京市致远初级中学

［文章标题］指向辩证思维培养的问题链设计与运用实践

［文章页码］01-05

［文章摘要］《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要发展学生的辩证思维。辩证思维就是用联系、发展和对立统一的观点看待事物的思维方式。内含辩证思想的问题链能有效培养学生的辩证思维。本文结合具体案例，详细阐述了如何在初中英语阅读教学中设计并运用问题链，培养学生用联系、发展和对立统一的观点分析和解决问题，为初中英语阅读课堂教学中学生辩证思维的培养提供具体路径。

［关 键 词］辩证思维；问题链；阅读课堂；初中英语    

【摘  要】学生应具有准确理解、积极传承和自觉传播中华优秀传统文化的意识和行为。本文详细阐述了在中华优秀传统文化融入中学英语教育实践中，教师如何引导学生准确理解并把握中华优秀传统文化的内涵，连接全人类的共同价值内涵，并以国际受众易接受的传播方式弘扬和传播中华优秀传统文化，增进中外国家及民众间的相互理解，促进不同文化的交流互鉴与和谐共生。

【关键词】中华优秀传统文化；英语教育；国际传播

随着中学英语课程改革不断深入，中华优秀传统文化作为课程内容融入中学英语教育实践，已成为必然之举和广泛选择。近几年，笔者在相关团队的支持下，较为深入地开展了中华优秀传统文化融入中小学英语教育实践的探索，初步形成了中华优秀传统文化融入中小学英语教育实践的双传形态，即在中小学英语教育实践中，融入中华优秀传统文化，引导学生从跨文化视角理解中华优秀传统文化、传承中华优秀传统文化，同时发展基于全球文明视角向世界讲好中国故事、传播中华优秀传统文化的意识与能力（鲁子问，2023）。

在中学英语教育实践中融入中华优秀传统文化时，需要特别注重引导学生分析并发现中华优秀传统文化的内涵，以及基于全人类共同价值的有效传播方式。本文从中华优秀传统文化内涵的分析与基于全人类共同价值的有效传播方式两方面，介绍中学英语教育实践中融入中华优秀传统文化的有效路径。

【摘  要】发展学生思维品质是英语课程的重要目标之一。为实现此目标，英语教师首先需要提升自身的思维品质。本文分析了英语教师思维品质缺失的表现、英语教学对教师思维品质的诉求以及教师思维品质的特点，讨论了英语教师提升自身思维品质的意义以及需要提升的思维品质，并就英语教师如何提升思维品质提出了建议。

【关键词】英语教师；思维品质；英语教学

一、引言

20世纪末以来，世界各国的教育改革都非常重视发展青少年的思维品质，中国也不例外。本世纪初教育部开始实施基础教育课程改革以来，学界和一线教师高度重视学生思维品质的培养。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》以及《义务教育英语课程标准（2022年版）》都把思维品质作为英语课程要培养的学生核心素养之一，要求中小学英语课堂教学加强学生思维品质的培养。

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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2024年

［期刊期别］第1期

［文章作者］程晓堂

［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院

［文章标题］英语教师思维品质漫谈

［文章页码］01-07

［文章摘要］发展学生思维品质是英语课程的重要目标之一。为实现此目标，英语教师首先需要提升自身的思维品质。本文分析了英语教师思维品质缺失的表现、英语教学对教师思维品质的诉求以及教师思维品质的特点，讨论了英语教师提升自身思维品质的意义以及需要提升的思维品质，并就英语教师如何提升思维品质提出了建议。

［关 键 词］英语教师；思维品质；英语教学