中学篇

【摘  要】初中英语跨学科项目化学习通过整合多学科知识，着力培养学生在真实情境中解决复杂问题的综合素养。本文以“二十四节气”项目为例，系统探讨跨学科项目化学习的设计路径：在项目确定阶段，围绕教材主题、学科整合与生活实践三个维度确立学习主题，构建以文化传播为核心的学习内容体系；在实施阶段，通过驱动性问题链拆解形成实践性任务群，采用分层推进、情境赋能、支架支持策略开展学习活动；在评价阶段，建立过程性、成果性与反思性相结合的多元评价体系。

［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2025年

［期刊期别］第5期

［文章作者］马黎（江苏省南京市教学研究室）

［文章标题］初中英语新教材使用中的困惑与对策——以译林版初中《英语》七年级上册为例

［文章页码］01-06

［文章摘要］义教修订版初中英语新教材的变化对教师教学提出新的要求和挑战。本文以义教修订版教材——译林版初中《英语》七年级上册为例，梳理了教材词汇量大、分散的语音知识无法帮助学生尽快具备拼读单词的能力、教材理想的情境与生活实际不完全一致、教师的文化背景知识有限和指向阅读语篇的开放性问题不够丰富等困惑，并从强化词汇学习策略、提高语音复现率、有效使用教材、开发教材数字化资源和丰富开放性问题设问等方面提出对策。

［关 键 词］英语新教材；教材使用； 译林版；初中英语

【摘  要】项目式学习作为跨学科主题学习活动的载体之一，已经明确纳入义务教育课程方案和英语课程标准中，成为改变育人方式、培养学生核心素养的重要途径之一。如何在单元视域下，依托项目式学习，开展好体现跨学科主题学习的英语综合实践活动，成为广大教师面临的挑战。基于项目式学习的英语单元整体教学是指教师将单元学习任务项目化，再将系列子任务分解到单元教学的全过程中，指导学生基于主题情境，围绕单元驱动问题，通过主动、持续和深入的探究，与同伴合作，综合运用所学解决真实情境中的问题，形成可视化的项目成果。在此基础上，创设学生成果展示、交流和反思的平台，从而基于证据评价学生核心素养综合表现。本文基于项目式学习理论，通过一个实践案例具体阐述基于项目式学习的英语单元整体教学实践模式，为广大英语教师提供操作建议和实施参考。

【关键词】项目式学习；单元整体教学；英语综合实践活动；跨学科主题学习

一、问题的提出

1. 课程方案和课程标准的应然要求

［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2025年

［期刊期别］第4期

［文章作者］王蔷（北京师范大学外国语言文学学院）、刘莹（教育部课程教材研究所中小学课程研究中心）、刘诗雨（广州市第六中学）

［文章标题］基于项目式学习的英语单元整体教学实践模式

［文章页码］01-07

［文章摘要］项目式学习作为跨学科主题学习活动的载体之一，已经明确纳入义务教育课程方案和英语课程标准中，成为改变育人方式、培养学生核心素养的重要途径之一。如何在单元视域下，依托项目式学习，开展好体现跨学科主题学习的英语综合实践活动，成为广大教师面临的挑战。基于项目式学习的英语单元整体教学是指教师将单元学习任务项目化，再将系列子任务分解到单元教学的全过程中，指导学生基于主题情境，围绕单元驱动问题，通过主动、持续和深入的探究，与同伴合作，综合运用所学解决真实情境中的问题，形成可视化的项目成果。在此基础上，创设学生成果展示、交流和反思的平台，从而基于证据评价学生核心素养综合表现。本文基于项目式学习理论，通过一个实践案例具体阐述基于项目式学习的英语单元整体教学实践模式，为广大英语教师提供操作建议和实施参考。

［关 键 词］项目式学习；单元整体教学；英语综合实践活动；跨学科主题学习