中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办，ISSN：1002-6541/CN11-1318/G4
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￥59.4元
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￥3.5元提升思维品质是英语课程的重要目标之一，而教材插图可以作为训练和培养学生思维品质的重要素材。教师可以引...
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￥3.5元在小学英语教学中引入教育戏剧的理念和方法，可以促进英语教学德智融合，实现学科育人。教师可以将空间行走...
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￥3元本文以人教版《英语》读写板块的教学为例，结合学生认知特点和读写板块特征，阐述了如何通过全文通读、细节...
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￥2.5元整合性是课堂教学的基本属性，表现为外在结果的整体性与内在过程的融合性。提升课堂教学的整合性是促进学生...
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￥4元本文结合课例探讨了基于主题意义探究的三种小学英语故事教学实践策略，即悬念追踪式、逐层深入式和平行推进...
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￥3元绘本作为教材的补充和拓展，能为学生提供地道的语言素材，有效激发学生学习英语的积极性。本文结合教学案例...
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￥3元在小学英语故事教学中，教师可通过搭建支架提升学生的语言能力，通过巧设方法培养学生的思维品质，通过创演...
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￥3元本文结合译林版《英语》三年级上册Unit 6 Colours的跨学科主题学习实践，探讨了英语跨学科主...
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￥2.5元认知冲突是个人已经建立的认知结构与当前面临的学习情境之间产生的无法协同的矛盾与冲突，这种心理失衡会促...
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￥3.5元阅读自主权即课堂上学生成为阅读的主体，自主设定阅读目标、选择阅读材料、安排阅读进度、选择阅读策略、监...
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￥2.5元在小学英语对话教学中，教师应基于对话语篇的特点，从What（语境、对话者、交际内容）、Why（育人价...