中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办，ISSN：1002-6541/CN11-1318/G4
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￥3元阅读的过程就是意义建构的过程。为促进学生主动建构意义，本文结合课例探讨了“教师主导—学生主体”的阅读...
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￥3元当前初中英语听说教学中，教师利用插图来辅助探究听说教学主题意义的意识比较薄弱，存在弃用、假用、浅用插...
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￥2.5元英语学科的育人价值集中体现在英语学科核心素养，是学生基于具体的主题及语篇，通过深度学习而实现的。教与...
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￥2.5元本文阐述了基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计，即通过研读教材明确单元主题，通过整合内容制定教...
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￥3元聚焦真实意义的课堂学习活动设计是有效落实英语学习活动观的重要保障。本文基于真实性理念，结合外研版《英...
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￥3.5元发展学生思维品质是英语课程的重要目标之一。为实现此目标，英语教师首先需要提升自身的思维品质。本文分析...
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￥3元逻辑思维能力培养是写作教学的重要目标之一。本研究通过在西部某高中一年级英语校本写作课上开展的两轮行动...
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￥3.5元建构主义理论基础和主动学习理论体现了高度关联和共性，强调学习者对知识意义的主动建构。教师要根据建构主...
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￥3元成长式备课作为集体备课从关注课的准备到兼顾个人发展，能帮助青年教师从习惯共享与模仿到学会生长与创新。...
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￥2.5元英语跨学科主题学习在实践中存在概念混淆、任务缺乏可操作性等问题。本文结合案例分析了初中英语跨学科主题...
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￥3.5元项目板块作为2019年版人教版高中英语教材中的新增板块，其使用和教学效果存在诸多问题。本文基于项目学...
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￥3元深度学习是培育核心素养的重要路径。英语短篇小说在情节设计、人物塑造、主题意义等方面的内在特质，为教师...