中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办，ISSN：1002-6541/CN11-1318/G4
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￥2.5元本文基于读写结合的视角提出了提升写作教学有效性的策略，即导入范文主题，激发学习兴趣；设置阅读任务，训...
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￥3元语用语法观是以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。被动意义的表达不是单纯的句法问题，...
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￥2.5元写作是阅读教学读后活动的常用形式。读后阶段写作活动的设计既需要考虑写作任务设计的一般性要求，又要兼顾...
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￥3元本文从读后续写评分标准的细化、评价主体的多元化、评价内容的多维化、评价形式的多样化和评价的反拨作用五...
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￥3元英文小说阅读能够让学生在愉悦的阅读体验中感受语言、发现语言、理解语言和习得语言。本文结合英文小说阅读...
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￥2元群文阅读能促进学生的深度阅读。本文分析了目前阅读教学中存在的问题，介绍了群文阅读的概念，阐述了群文阅...
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￥3元本文探讨了基于主题意义探究的单元整体教学设计，从单元教学整体安排、单元层级化目标设定、阶梯式主题探究...
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￥3元“学思结合”的外语阅读课堂教学已经成为共识，而“悟”则是课程视域下的外语阅读课堂教学育人取向的必要一...
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￥3.5元有效运用英语阅读策略是实现英语阅读育人目标的核心路径之一，也是培养独立阅读者与终身阅读者的必备条件。...
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￥2.5元在阅读教学中，对主题意义探究的深度直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。当前初...
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￥3.5元本研究考察了读后续写任务中标准续写和对比续写对高中生英语写作中的词汇、句法和连贯的影响。被试是三组高...
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￥3元实施英语整本书阅读教学顺应了从阅读能力到阅读素养的变革趋势，在素养培育方面有其重要优势，但整本书阅读...